本网讯（文/罗天琦 图/田怡）岁序更新，卡塔尔世界杯决赛波胆预测 学科教学论教研室在满载收获的喜悦中，开启了2025年的首场教研活动。1月11日上午，教师教育学院、教师发展中心在弘毅楼504A举行了第4期“教师工作坊”。10位学科教学论教师基于教育数字化、新高考改革、新师范教育等新形势，围绕“课程、课堂、课改”作了报告，分享了在课程建设、教学改革等方面的创新举措与实践成果。
罗天琦老师作了“数智赋能、多元协同：数应专业学科教学课程的教改探索”的主题分享。她从人工智能普及化和中学师资硕士化的背景出发，探讨了高师教育的挑战和机遇。在“数智赋能、多元协同”的思路下，尝试推进“AI+教育”，并以省一流线上本科课程“课件制作工具”和校级专创融合课程“数学史”为例，通过人才培养方案的调整、课程体系的融合、数字化育人范式的探索，分享了数学与应用数学专业学科教学课程的教改思路与实践，提升数学师范生教育教学质量。
刘琴老师作了“以听障生学习为中心的多模态融通课堂教学改革”的主题分享。她以《聋校语文课程教学》课程为例，围绕教学目标和学生需求，对课程内容进行重构与深化，采用“线上学习+课堂精讲+技能实训”线上线下混合式教学模式，精心打造“多模态融通”的生本课堂。她还链接特校语文课堂教学案例和一线教师的教学故事，巧妙渗透思政元素，提高学生主动学习的内生力；尝试普特融合，促进听障生与健听生互学共进，成效显著。
刘丽平老师分享了自己在英国雷丁大学的访学经历和访学成果，开拓了与会教师的国际视野。她首先介绍了英国雷丁大学的学院设置、教学资源、教学模式等情况，对英国的教育目标、课程目标、育人理念等进行概述，以丰富的实例图文并茂梳理了自己在雷丁大学的学习与研究及中学调研的经历，深入浅出地归纳了英国高等教育及基础教育的教学特点，最后从“如何做好师范教育”“教师课堂教学如何引领学生”“学生的学习方式如何转变”三个方面探讨了英国教育的启示。
王朝君老师以“固本强基、融科突创：卓越小学科学教师培养模式的探索与实践”为题，分享了她在科教专业推行项目式学习、整合资源平台的举措，产出了丰硕的教学、教研成果。针对大学生科学精神欠缺、创新素养欠佳、科教能力不足等问题，她提出了“科学史-科学家-科技馆”三线并行的育人方法，厚植科学精神；“基础-拓展-交互-产出”四环一体育人策略，培育创新素养；“见习-创习-实习-研习”四习一贯育人路径，增强施教能力。
许德富老师作了“从开展活动走向核心任务驱动——课堂教学实现核心素养目标的必由之路”的报告。他指出，简单活动不能承载素养导向的教学目标，活动设计应立足知识要点、围绕素养目标、突出知识掌握、着力习题升华，核心任务是实现素养目标的载体和证据，核心任务应该具有一定的综合性、挑战性和现实性。报告极具研究价值，深刻洞察了当前教育改革中核心素养目标落实的困境与突破点，为课堂教学的转型、落实新课标要求提供了清晰的思路和方法。
张海连老师以《化学教学论》课程为例作了教学创新汇报。她从课程分析、课程实施、课程评价与效果、课程特色、改进方向五个方面进行了阐述。她结合基础教育新课标、新高考等基础教育改革动态，厘清了《化学教学论》课程在化学师范生人才培育体系中的位置，进而调整了课程教学目标。针对当前课程教学存在的问题，她在课程实施中增加主题式的课前预习、课后训练，以强化学生教研能力。新举措在实践层面取得了显著成效，为课程的改革和发展提供了宝贵的借鉴和经验。
刘猛老师作了“新质赋能：小学数学教学与思政教育融合探究”的主题分享。他聚焦新课标中的“三会”，详细阐述了小学数学课堂融入思政元素的方法与技巧。在数学教学中进行学科德育，通过游戏化教学、数学故事讲解、互动式课堂等方式激发学生兴趣，以数学实验、生活应用、实践体验增强活动体验，以营造创新氛围、开设创新课程、举办创新活动促进创新思维发展。他认为，未来的小学数学教学应运用现代教育技术，加强思想政治教育、拓展国际化视野。
王春燕老师以一个师范生制作的获奖微课片段开启了题为“师范生跨学科力的培养”的主题分享。她从跨学科力的概念、师范生培养跨学科力的意义、如何培养师范生跨学科力三个方面进行了深入探讨。王老师指出，师范生跨学科力包括课程理解力、学情诊断力、资源整合力、教学创造力、成果评价力、自我超越力，并提出了立足学科解决核心问题、落实主体深度参与学习、基于学科主动跨界实践、贴近学情动态反馈引导的四条跨学科力培养的路径。
丁银平老师作了“基于世界文化景观遗产价值的乡土地理教材开发”的主题分享。她以自己的亲身经历、实地的科研考察和乡土地理的视角，深入云南元阳哈尼梯田，运用野外调查法、朗科罗色彩调查法等研究方法，融入手绘、软件绘图等技术进行创作，由科学出版社出版了科普著作《世界遗产哈尼梯田—雕刻在群山上的和谐家园》，受到广泛好评。
最后，罗明礼院长作了“教学主张：学科教学论教师专业成长的核心要义”的主题报告。他首先指出，为何要教学主张、何为教学主张、教学主张的特性、教学主张的理据，进而以英语教学为例阐释了他的教学主张：且行且思，渐成风格。他提出如何通过教学规范、教学理解、教学主张、教学创新，培养师范生从合格教师、骨干教师、卓越教师到教育家型教师的成长路径，以及学科教学论教师如何建构自己教学主张的思考。
接着，罗明礼肯定了这次“教师工作坊”活动开展的成效：形式多样化、内容在深化、影响在扩大、个人在发展，并对学科教学论教师的专业发展及下一阶段的工作内容进行了安排部署。他希望老师们利用好假期，提前谋划教改课题、教改成果的申报，做好论文撰写、著作编写的工作，提升自己的学历、学位，选树师范生教学能力竞赛苗子。
本次学科教学论教师工作坊活动成效显著。全体教师收获颇丰，深受鼓舞，纷纷表示将在崭新的一年里砥砺奋进，将理论研讨的收获转化为教学实践的动力，持续深化课堂教学改革，提升教学质量与科研水平，齐心协力塑造一支卓越的教学学术团队，为卡塔尔世界杯决赛波胆预测 的新师范教育改革创新注入强劲活力！
